如何提高语文阅读教学的有效性 语文怎么提高阅读理解能力
怎样在语文阅读教学中进步学生的语文素养
语文是一门操作性很强的课程,生活有多广阔,语文就有多广阔,不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文。培养学生语文素养的主要途径应是语文操作,应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文操作中掌握运用语言的规律。一、教给学生进修技巧1.授技巧授之以鱼,不如授之以渔。应使学生掌握探究性进修、感受性阅读、语感的培养等进修技巧。2.教思路教师教给了可行性的技巧,还必须在具体的教学经过中渗透这种技巧,让学生在操作中学会灵活运用。二、拓展语文教学的空间作为教师应积极拓展语文教学的空间,使语文教学迈向广阔的天地。尽量让语文教学回归天然,回归到现实的生活中来,从而真正地实现学生的进步,切实进步学生的语文素养。1.引导学生在生活中进修语文语文教学活动,离不开现实生活。只有让学生真正地深入到生活中,去体验生活、感受生活,才能发现生活中人性的闪光点。读文学名著,可以让学生质量
怎样进步小学生的阅读兴趣与能力
学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习性，将可获得各种聪明, 对于陶冶其情操，培养审美能力，进步学生语文水平，进步文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是特别重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该怎样做呢？
一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的全球，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的灵魂生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师开头来说要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己关注着的书，兴趣天然也就进步了。
二、给学生读书的自在，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的路线而已。因此我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自在，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
开门见山说，语文教师要解放想法，摒弃那些阻碍学生进步的陈旧的教学觉悟和教学技巧，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会进步、聪明巨增相适应。
接下来要讲，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上进步学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在秀丽的荷花塘的风景中，激发了学生的进修兴趣。优美的形象刺激着学生的心情，影响学生的情感活动，而相应的心情，情感。
四、教给学生阅读技巧，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步质量到语文的形象美、意境美、想法美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读技巧：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精妙重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习性。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华杰出文化的想法情感”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣
在阅读的经过中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评杰出的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“聪明竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热诚，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。因此，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。然而，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇妙、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和梦想，进步他们的阅读能力和认知水平。
开头来说根据学生的年龄特点和聪明水平帮学生选好读物，引导学生读好杰出的课外作品。一般地，低年级的学生的思考主要是具体形象思考为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
接下来要讲，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽聪明面才能反其三，才能在应用中化技巧为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己关注着的书，兴趣天然也就进步了。
说到底，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读技巧，并给学生阅读创新一个良好的读书环境、读书气氛，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年进修中使学生能初步领会、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的特点，丰富自己的灵魂全球。
